“单元教学模式优化同课时教学设计的研究”实施方案

陶乐县城小学

    我校目标教学实验研究工作，经过第一阶段的宣传、动员、培养和实施，发展势头号良好，目前已经有相当一部分教师基本“人格”，并在课堂操作实践方面取得了一定的成效。但工作中存在着重操作实践，轻理论研究的倾向，致使目标教学实验研究工作处于一般化水平的低的低层次，“教学率低，教学质量不高”的问题仍然没有得到根治，为适应实施九年义务教育和提高全民素质的需要，把目标教学的研究工作引向深入，根据平罗县的《单元教学模式优化同课时教学设计的研究方案》，确定我校重点研究课题。

    一、研究内容

    1、探讨单元教学模式优化学科设计课时计划，提高广大教师的教学能力和教学水平。

    2、建立单元教学模式优化学科设计课时计划的管理考核制度以及有效的制约机制和激励机制。

  二、研究方法

  1、明确指导思想，掌握理论依据。深入学习目标教学理论，教学过程最优化理论以及现代认知心理学等教育、教学理论，用现代教育观念、教育思想住址处理教学截长补短吕存在的问题。不断学习，虚心借鉴，注重实效，努力创新。

    2、深入课堂，调查研究，充分认识教学现状。联系实际，在实践中探讨优化教学过程的途径和方法，有目的、有计时不断将通过学习理论和分析现状而形成的“优化单元教学模式”的设想方案，运用于课堂教学实践，以检验其合理性和科学性。

    3、及时总结和推广成功的作法和经验。随着“优化教学过程”的实验研究工作的深入开展，课堂教学中必然会产生不少新观点、新思想和新经验，及时总结推广，促使实验研究工作向纵深发展，取得更大的成绩。

    三、课题实验研究的三个阶段及时限

    课题研究工作从1998年10月开始至2001年12月结束，历经以下三个分阶段：

    1、课题准备阶段(1998年10月至1999年6月)

    (1)确定试点实验学科和教师。

    (2)召开“单元教学模式优化课时教学设计的研究”课题培训会。学习目标教学和“优化教学过程”的基本理论及实践经验；培训骨干教师，使学校的学科带头号人熟悉目标教学的理论基础和了解优化教学过程的科研基本方法。

    (3)学校分析目标教学实验工作的现状，在县课题实验领导小组的指导下，深入开展此项工作。

    四、课题实验研究措施

    l、建立实验研究工作的领导组织：

    组  长：刘学林

    副组长：祁翠芬

    成  员：刘琴、张巧玲、陈永兵

    2、加强对实验研究工作的领导。分析教学现状，抓好此项工作的深化，解决具体问题，转化实验成果为教学常规。

    五、各教研组研究子课题内容

    l、小学中年级学生的学习成绩为什么会出现“马鞍形”?

    2、在学科教学中如何克服消极的思维定势的影响?

    3、在小学低年级的教学中，如何创设问题情境?

    4、在学科教学中如何培养学生的创新意识?

    5、如何使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道?

6、如何处理好“减负”与提高教育教学质量的关系?

7、在学科中如何发展学生的个性?

8、如何提高课堂教学效率?

从以下几个角度讨论题目：

(1)从优化课堂提问角度；

(2)从优化目标教学角度；

(3)从构建课堂教学模式的角度；

(4)从合理运用电教手段的角度；

(5)从培养学生的学习兴趣的角度；

(6)从抓课堂教学的规范化管理的角度；

9、学科教学中的素质教育

(l)从优化课程结构的角度；

(2)从改革评价方法的角度；

(3)从实施“差异教学”求得“差异发展”的角度；

(4)从优化教学过程管理的角度；

10、精心设计导语，激发学生学习兴趣。

11、阅读教学中的审美教育。

12、讲读课文中的学法指导。

一九九八年八月