校志(1956-2005)--教改实验活动

    教学改革实验是教育教学的生命，是探索教育教学规律的重要途径。陶乐小县城学从1986年秋季开始，就被区、市、县教研室定为教改实验学校。20年来学校的教学实验工作不断深化，实验水平逐年提高，取得了丰硕成果。

    一、“注、提”实验

    “注音识字，提前读写”这是国家教委推广的教材实验任务。我校从1986年秋季采用以5年为一周期教改实验教材，到1989年发展为5个班。(一年级两个班，二年级一个班，三年级两个班)这人实验，任务重、困难大，学校领导冷静分析了现状积极稳妥地做好实验教师的思想工作，除及时预订有关实验教材、参考书、教育刊物、杂志等资料外，凡有学习机会就选派实验教师参加学习。先后派自鹤莲、谢翠琴、王梅玲、王瑾梅、陈惠琴、高苗到西安、河北承德、青岛等地学习取经。三年来，通过学习有关理论，分析教材，组组听课，开展研讨，进行对比测试，总结交流经验等活动，我们对这两项“注、提”和“现代数学”实验的认识越来越清楚，教学效果越来越明显。

    l、识字量多。利用汉语拼音，通过大量的课处阅读增加了识字量，期末经过教师认真测查，结果平均识字量都超过了实验纲要的要求，如下表：

    2、阅读兴趣浓。小学儿童好奇心强，汉语拼音为大量阅读开辟了道路。大量阅读满足了儿童求知欲。大量阅读也培养了儿童良好学习习惯。据统计，三年级学生普遍养成了读课外书籍的习惯，阅读的书籍主要有现代长、中、短篇小说，民间故事，科学文化，科幻小说，童话故事，有些学生还读了不少古典小说(拼音读物)如：《西游记》、《水浒》、《三国演义》等。一年级人均课外阅读量达6．5万字，二年级人均阅读量达60万字，三年级人均阅读量达200万字。贾会杰、米兴文阅读量超过300万字，所以这两位学生的思维能力和知识面都比较广。

    3、阅读速度快。期末从各年级挑选了3位学生阅读未读过的文章(拼音读物)进行了朗读速度测查，结果一年级两个班的学生速度分别是每分钟107和105字，最快的达到145个字，二年级平均速度每分钟150字，最快每分钟达到176个字。三年级两个班的平均速度分别为148和147个字，最快的每分钟达到271个字。

    4、阅读能力强。我们遵循“课内打基础”，“课外求发展”的实验原则，在大量阅读过程中，指导学生逐步地学会了读书方法，初步具备了阅读能力。一、二、三年级程度不等基本掌握了从整体入手，沿着“篇、段、句、词”的路子读懂文章。从“学会”逐步地向“会学”转化。

    5、写作文水平高。由于作文起步早，起点高，写作量大，训练方法多，一年级课内作文，大多能做到围绕中心，语句通顺，一般能写一百多字，二年级能写二、三百字，三年级能写三、四百字，好的能写五、六百字，并且中心明确，条理清楚，写作能力高于同年级普通班。由于读书多，知识面广，语言表达能力比较强，三年级半数以上学生写作能力以超普通班四、五年级。

    二、“现代小学数学”实验

    “现代小学数学”是中国科学院心理研究所以唯物辩证法为指导思想，以儿童心理学为理论依据，以“l”为基本标准揭示数和数学中部分和整体的关系这条主线，以开发儿童的智力，促进儿童认识能力发展为目的。在现形数学教学大纲知识范围内科学地组建和知识结构编写的一套实验教材。这套教材不仅适应儿童的接受能力而且能激发儿童的兴趣，使儿童的智力和能力能够得到充分的发展。实验教学必须遵循儿童的认识规律，启发儿童的思维，开发儿童的智力。教学中要充分体现教材“主线明朗化、结构网络化、呈现系列化、训练多样化”的结构特点。渗透“1与多”、“合与分”、“等与不等”、“分解与组合”等辩证关系，贯彻好知识的迁移和朵伏等基本原则。就是在这一认识的基础上开展教改实验的，也是在教改实验中不断提高认识，丰富经验进而又指导教改实验。

语、数同步实验，互相促进，共同提高是实现教学整体改革的一条好途径。语文和数学是基础学科，改革实验密切配合起来，不仅能起到互相利用，互相促进，共同发展共同提高的作用，同时对其它学科的教学也有促进作用。二、三年级学生中，凡是语文学的好的学生，数学解题的思路广、方法多；数学学得好的学生思维敏捷，反应比较快，语言表达能力也比较强。在三年级学生中半数以上智力题达到并超过普通班四、五年级。1991年，陶乐县城小学首届“注提”实验班毕业（五年制）升入陶乐中学，到1992年春季我们到陶中跟踪调查初中班，初中班的任课老师普遍反映，凡是县城小学实验班的学生大部分思维能力强，知识面广，学习成绩也高于普通班学生。但也有不足的地方，即错别字多。

两项实验有个共同的特点，就是非常注意发展儿童的思维，开发儿童的智力，因此，儿童思维比较活跃，遇事也好动脑筋。如：三年级语文一次考试中有道归类题：老虎、骆驼、蜜蜂、蝙蝠、蝴蝶、燕子、麻雀。大多数同学不把蝙蝠归类于鸟，而把它归为老虎、骆驼一类，问为什么？答：蝙蝠属于哺乳动物。很有道理。

三、尝试法实验。

这项实验由高玉梅老师在普通班进行实验教学。这项由原来的实验逐步推开，大部分教师互相听课，互相交流都熟练地掌握了“尝试教学法”。这种教学法的教学特点把单一的“注入式”教学改革为灵活多样的“启发式”教学，由学生被动式的学习转变为主动式的学习。课堂上老师总是鼓励学生用心思考，大胆发问。学生学习气氛活跃、兴趣盎然，别开生面，教师紧紧围绕着如何指导学生的学习方法，如何培养学生的自学能力和良好的学习习惯进行教学活动。

“尝试法”在教学中广泛应用后，部分教师在语文教学中也采用了“尝试教学法”。最先用的是高苗老师。运用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，从而达到变学生“学会”为“会学”这一目的，同时也收到了事半功倍的效果。