打铁先要自身强——赴江苏、上海学习考察体会

打铁先要自身强

——赴江苏、上海学习考察体会

十月深秋, 北方地区已是秋风瑟瑟,黄叶飘零,阳光已经不那么灸烈，然而石嘴山市骨干教师们却春意盎然，心花怒放，奔赴江苏、上海考察学习，全然不顾旅途劳累，立即进入课堂听课，与做课教师研讨，听专家、校长报告。每到一处，都有新的收获。开拓了视野，增长了见识，为今后的教学夯实了基础。

    一、教育理念的转变更新

    考察学习中，常州试验中学的校长讲座、周立萍老师的授课，在言谈之中透露着充满哲理的思考告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动力的素质就必须提高到一个新水平，这样教育才能可持续性地发展。

    新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。这也正是多元智能理论的写照。我们教师必须发现学生的优点，发展他们的优势，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能，也只有这样才能提高全民素质。

    “玉不琢，不成器。”古人在《礼记.学记》中寥寥数语就将学习的重要性高度地概括出来了。面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要学习，而此次骨干教师培训学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗。

二、体验艺术教学的乐趣

    艺术课程是一种人文性课程，它用艺术的感人形式、丰富的内容和深刻的人文内涵 ，打动学生心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。艺术课程为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体验，使学生有机会选择自己喜爱的方式表达情感、交流思想，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。

苏州市第六中学开足开齐艺术课程，落实好每天一小时的课外活动，且类型多种多样：有合唱团、声乐、舞蹈、扬琴、管乐、二胡等，挑选年轻有才力的教师上课。每个学生都有不同的爱好，都有表现的欲望，学校就给他们创造一个展示自我的平台，让他们也有出人头地、抛头露面的机会，全面贯彻素质教育。艺术特色教育使常州试验中学在每年的高考中达到升学率为100%(其中本科升学率达到94%)的好成绩。虽然学校的生源不太好，但每年都有学生考入新加坡大学就读，使学校的声誉步步高升，成绩稳中有升。高校今天的卓越成就取决于什么呢？就是凭着学校开展了形势多样的艺术课堂，培养了学生的个性发展。

    三、宏扬新型的师生关系

真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的教育，才能打动孩子内心的深处，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。“育人”离不开“服务”，“服务”强化“育人”。教师要想有尊严，首先应追求高层次自身素质——尊重学生的人格与个性，建立平等的、和谐的、相互尊重的师生关系，从而才能树立自己的尊严，同时，也要优化建立生生的良好关系，才能形成强烈的班集体凝聚力，从而促进班集体良性发展。这也是教师职业道德的具体体现。要学会进入学生的情感世界，要善待差生，差生也有长处，也有闪光点。学生都和老师说悄悄话教育就成功了。

苏州苏苑实验小学吴老师的一节数学课《找规律》让我对师生关系有了进一步的认识。她在数学教学中，有精妙的创造智慧，有极为丰富的数学文化，也有引人入胜的数学历史、数学故事、趣味数学等内容。课堂上该静就静，该说就说。讨论时各抒己见，鼓励学生说出不同的看法进行辩解，大胆对老师的阐述提出问题来展现自己的思想。这些内容对学生的人文精神、创新意识和实践能力的培养有着独特的作用，同时也是师生关系的滋润剂，还可以让学生的学习情感从学数学进展到爱数学。在教学时她更关心对学生进行思想智慧的教育，更关心学生在整个学习过程中是否有乐趣可言，这样的教育对学生终生发展是怎样的一个影响呢？不言而喻。
    下面这个教育案例描述的是一个孩子的成长过程,它给人以启示，发人深省：当孩子上幼儿园后，母亲参加第一次家长座谈会：幼儿园老师对母亲说：您的孩子坐不到3分钟，太活，回家要管一管。回家后孩子急切问母亲，我们老师都说了我什么？母亲亲切地回答：孩子，老师说你过去只能坐1分钟，现在进步了能坐3分钟了，希望你再进步。孩子听了非常高兴。步入小学母亲参加第二次家长座谈会：班主任对母亲说：您的孩子成绩很差，考入初中危险。回来后孩子又问母亲班主任说什么？母亲告诉孩子：你的成绩虽然差些，但只要努力考入初中不成问题。孩子升入初三后母亲参加第三次家长座谈会：班主任老师对母亲说：全班5０位学生，您的孩子排在4０几位，甭说考重点高中，考职高都没多大希望。回来后母亲回答孩子的再次询问说：老师说了，你只要再刻苦一些再努力一些会有更大的进步，定能考入重点高中。四年后孩子捧着清华大学的录取通知书献给母亲，流着眼泪深情地对母亲说：我知道是妈妈救了我的一生，母亲拍着孩子的肩膀说：不，是你自己努力的结果。(摘自石嘴山市“第二届校长论坛”文集《穿越时空的爱——我对教育的理解》路月琳)

    由此不难得出这样的结论：三次家长座谈会三个老师所讲的话都是为了孩子能够在学习成绩上有所上进，体现了老师盼望孩子成才的迫切心情，但缺乏教育的艺术性。恰恰是家长弥补了老师教育的不足，才使孩子得到了正常的发展。我想作为教师第一要客观公正地评价每一个学生，多一些肯定，少一些埋怨，多一些艺术性，少一些粗糙，促进个体个性的发展；第二要与家长多联系多沟通，了解家长的素质与层次，全面准确地反映学生的情况，少一些“告状”，多一些善意的甚至是超越一点又不失点评学生存在问题的美言，让家长在学业方面充满信心，帮助我们教育学生解决问题。出了问题不是问题，如何解决问题才是问题。我们教师要向农民学习，农民从没有埋怨庄稼的，而总是不断地找自己的原因施于管理，让庄稼长得更好，得到更好的收成。

    四、解决好会教和教会，会学和学会的相互关系

    教与学是既有独立性，又紧密相连的两个概念。教是针对学生而言的教师职责，学是针对教师而言的学生的部分责任，因为学生除了向教师学，他们还可以向书本学、向同学学、在实践中学。所以，教具有独立性，而学具有多重性、综合性。教会是以会教为前提条件的，只有会教才能解决教会的问题，才能实现教师教的目的。会教不是教师在课堂上讲得如何如何的好，即不完全是教师感觉良好就意味着教好了教会了，关键是解决教会了没有，这是教法应解决的问题。教师在解决教会的同时，就是在解决学生的会学的问题。而解决了会学的问题也就解决了学会的问题。所以，教师必须解决课堂上陈旧的传统的满堂灌，总担心自己没讲透，学生没听懂，越讲越多，冲斥学生的自学时空，造成学生失去参与实践的机会，这种现象充分体现了教师的主导，而大大淡化了学生的主体作用的发挥，也就是没有解决会教的问题，这又怎么能解决教会的问题、会学问题和学会的问题呢？！

上海市卢湾中学的一节音乐课《载歌载舞，瑶寨风情》使我感受到了在新课改的大环境下，教师如何去教学生。不但要会教，还要教会；不但使学生会学，还要使学生学会。她先用《瑶族舞曲》引入新课，让同学们听一听，想一想，感受一下这个乐曲的情绪发生了几次变化？乐曲中你听到了哪些器乐在演奏？让村民们感受到了怎样的生活？问题问的很委婉，让学生很容易接受，且语气和蔼可亲。

人最大弱点就是难改变自己，战胜自己。但必须要改。首先解决思想意识问题，指导自己的行为，改变自己的教法，要以学生的客观教育需求而施教。当然，这需要一个过程，我们面临的是变革的时代，要解决主观意识服从客观世界要求的问题，改也得改，不改也得改，晚改不如早改，现在改比将来改强。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。